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创新是以新破旧，但经常得不到理解和支持，因此创新者要有坚强的意志。国家自然科学基金就是要支持这种有坚强意志、敢于和勇于打破条条框框的科学家。
吴健雄女士在做ß衰变试验证明李政道和杨振宁的理论时，美国物理学会理事长认为她不可能做出来，断言她的工作是没有意义的。但吴健雄女士是一个意志坚强的人，坚持自己的观点，勤奋工作，连圣诞节都在做试验，最后终于成功了。
我的一位原苏联老师普朗克和切连根夫、塔姆一同获得了诺贝尔奖。切连柯夫发现y源在水中会发出一种蓝光，便去找普朗克一同讨论。普朗克找到他那位当时任苏联科学院院长的老师询问，老师说那就是一种荧光。而这两位年轻科学家都认为不是荧光，因为荧光没有方向性，而这个蓝光好像有方向性。他们没有听从老师的意见，坚持自己的观点，又去找理论物理学家塔姆共同研究。塔姆也觉得那种蓝光不像荧光。几天后，这3个年龄都不足30岁的年轻人经过研究得出结论射线在水中打出电子，电子的速度超过了水中的光速，就发出这种蓝光，即后来的“切连柯夫光”。他们因此获得了诺贝尔奖。普朗克对我说，我们非常尊重老师，也很感谢老师，但不能认为老师说的每一句话都对，否则就得不到诺贝尔奖了。
王法昌先生痛失一次获得诺贝尔奖的机会。当时原子核物理学处在一个蓬勃发展的阶段，他发现用钟的ɑ射线照射铍的时候发出一种穿透力很强的射线。射线的穿透力很强，不可能带电，因此应该是中性的。法国科学家把它认为是超过50兆电子伏的射线。在德国的王浚昌先生要用云雾室做个反冲试验来验证。试验构思好了，想找老师去借设备，但老师觉得做不出来，工作没意义，于是王浚昌先生放弃了实验。但是，在英国，查克维克用同样的方法证实了这种射线粒子的质量为1，并把它命名为中子，并得了诺贝尔物理学奖。 我们不能说教师有什么恶意或有意阻挠，只能认为老师自己没做过，老师不理解。科学家一定要青出于蓝而胜于蓝，如果学生不超过老师，后人不超过前人，科学怎么发展?这也是与时俱进!
科学的发展不应是一个收敛的函数，而应是一个发散的函数，因为人们对客观事物的认识是永无止境的。人类对自然界的认识不断深化，世界才能不断进步和发展。我们要积极、热情地支持和鼓励创新，特别是鼓励科学与技术的原始性创新，推动我国科学技术事业的健康快速发展。（作者：中国科学院院士 王乃彦） |
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